案例-代裕民

[学生的基本情况]男,11岁。

[原来的表现情况]写作水平差，作业马虎不细致，常常在细微方面处理不得当，课堂上爱讲话。生性好动，管不住自己。

[培训的时间期限]培训时间从2013年9月14日至本学期末，实际在学校68天。

[培训的最佳课型]晚辅课，阅读写作课。

[现在的表现情况]放学后能及时参与晚辅课、积极参与学校的活动。课堂能保持安静，能静下心来做作业，能听老师的话、能按要求完成作业，完成作业效率高，计算能力较强。养成一种先做好作业再玩的好习惯。活泼好动，聪明伶俐。经过两个多月的阅读写作课，现在写作水平较强，作文经常只扣2分，甚至满分。语文基础掌握得比较牢固，语文成绩常常98分，只是作文扣2分。现在也很细心，数学成绩常常100分。能独立思考问题，主动学习。

[采取的有效方法]采用鼓励式、启发式。作业完成后要求自己反复检查，不会的先独立思考，继续培养其做事细心的习惯。鼓励他帮助其他学生，养成助人为乐的好习惯。平时多点脑经急转弯、奥数方面的培训，发散思维，让他的智力得到更好的发挥。

[家长的满意程度]经过多次回访，家长看到了孩子学习上那个更加细致，成绩不断提高。尤其是写作能力表现非常突出，家长都很满意。

[后期的期望表现]学习成绩能长久保持，学习生活更加细致，帮助并带动其他学生，为其他学生树立一个良好的榜样。

[后期的有效措施]培养孩子的高度自信力、坚定的意志力和强烈的愿望，让孩子变被动学习为主动学习，让孩子进入快乐的学习状态。